第189章(2/2)
陛下旨意，特来请您前往国子监正厅，与负责乡试、会试出卷的官员探讨考题方向，还请您移步。”
谢临洲闻言，心中了然，连忙将笔记收好，跟着小厮往正厅走去。
刚进正厅，就见礼部尚书与三位身着官服的官员已等候在此，桌上还摆着几本经卷与空白纸笺。
礼部尚书笑着起身：“谢博士来了，快请坐。我等今日前来，是奉陛下旨意，想听听你对务实考题的高见。陛下希望考题能引导天下学子重视学以致用，你常年带学子实践，定有独到见解。”
乡试在即，他们没有过多寒暄，直接进入正题。
谢临洲坐下后，三位出卷官员中，年长的张大人率先开口：“谢博士，陛下提及萧策、窦唯、沈长风的事迹，赞他们是务实之才。只是这经史考题向来重义理，如何才能融入务实之思？还请你指点。”
谢临洲拿起案上的《便民要术》，又取出一本农庄实践课的记录册，缓缓说道：“大人此言差矣。其实经史与务实本就相通，只是以往考题多侧重记诵，少了应用。比如考《孟子》中‘民为贵’的章节，以往多问‘此句出处及含义’，若换成‘今京郊农户因不知如何根据节气调整播种时间，常致稻苗减产。若你为乡官，结合“不违农时”之理，设计一套适合当地气候的农事节气表，并说明每一步如何帮助农户增收’，不就将义理与务实结合了？”
他翻开实践课记录册，指着窦唯记录的农具改良笔记：“就像窦唯当初学《齐民要术》，若只死记顺天时，量地利，便难有后来的农具改良。是让他去田间观察稻子长势，对比古今农事差异，才让他明白顺天时需看气候变化，量地利要分土壤肥瘦。考题若能这样引导学子‘联系实际解义理’，自然能选出务实之才。”
另一位李官员点头称是，又问道：“那会试考策论，以往多论治国安邦之策，如何让它更贴近实务？”
谢临洲思索片刻，答道：“可让学子针对具体事务献策。比如边关守城需改良器械，若你为地方官员，当如何组织工匠研习改良之法，需包含改良思路、工匠组织方式、士兵训练方法，或是某省遭遇蝗灾，如何参考《便民要术》中的防治方法，结合当地麦田分布，制定分区防治对策，还要考虑如何协调救灾资金。”
他顿了顿，又补充道：“去年岭南抗旱，便是用了农庄实践中学的秸秆还田之法，再结合当地山泉水多的特点，修了简易灌溉渠。若考题能引导学子从实际问题出发，用学识找解法，便不会再出现空谈义理却无实策的情况。”
张大人闻言，眼前一亮：“听谢博士一番话，我等茅塞顿开。那考农书相关内容，是不是还能让学子绘制简易农具图，并说明改良思路？比如让他们画改良后的犁耙，标注关键部件，解释如何减轻农夫劳作强度，这样既考了对农书的理解，又验了动手与创新能力。”
谢临洲笑着点头：“张大人所言极是！还可加一道农事细节观察题，比如让学子描述稻飞虱危害稻苗的具体症状，区分稻飞虱与稻瘟病的不同，再提出用青蛙、白鹭防治稻飞虱的具体做法。这些都是学子在农庄实践中能接触到的，能有效检验他们是否真正深入实务，而非纸上谈兵。”
几人围绕考题方向探讨了近一个时辰，从乡试经义题的农事实务结合，到会试策论题的具体问题献策，再到实操题的动手与观察能力考察，一一梳理出清晰的思路。
待讨论结束，礼部尚书握着谢临洲的手说：“谢博士，此次多亏有你，这些具体的考题方向，既贴合陛下务实选才的旨意，又能真正检验学子的实务能力，我等定能据此拟定出好考题。”
谢临洲闻言，心中了然，连忙将笔记收好，跟着小厮往正厅走去。
刚进正厅，就见礼部尚书与三位身着官服的官员已等候在此，桌上还摆着几本经卷与空白纸笺。
礼部尚书笑着起身：“谢博士来了，快请坐。我等今日前来，是奉陛下旨意，想听听你对务实考题的高见。陛下希望考题能引导天下学子重视学以致用，你常年带学子实践，定有独到见解。”
乡试在即，他们没有过多寒暄，直接进入正题。
谢临洲坐下后，三位出卷官员中，年长的张大人率先开口：“谢博士，陛下提及萧策、窦唯、沈长风的事迹，赞他们是务实之才。只是这经史考题向来重义理，如何才能融入务实之思？还请你指点。”
谢临洲拿起案上的《便民要术》，又取出一本农庄实践课的记录册，缓缓说道：“大人此言差矣。其实经史与务实本就相通，只是以往考题多侧重记诵，少了应用。比如考《孟子》中‘民为贵’的章节，以往多问‘此句出处及含义’，若换成‘今京郊农户因不知如何根据节气调整播种时间，常致稻苗减产。若你为乡官，结合“不违农时”之理，设计一套适合当地气候的农事节气表，并说明每一步如何帮助农户增收’，不就将义理与务实结合了？”
他翻开实践课记录册，指着窦唯记录的农具改良笔记：“就像窦唯当初学《齐民要术》，若只死记顺天时，量地利，便难有后来的农具改良。是让他去田间观察稻子长势，对比古今农事差异，才让他明白顺天时需看气候变化，量地利要分土壤肥瘦。考题若能这样引导学子‘联系实际解义理’，自然能选出务实之才。”
另一位李官员点头称是，又问道：“那会试考策论，以往多论治国安邦之策，如何让它更贴近实务？”
谢临洲思索片刻，答道：“可让学子针对具体事务献策。比如边关守城需改良器械，若你为地方官员，当如何组织工匠研习改良之法，需包含改良思路、工匠组织方式、士兵训练方法，或是某省遭遇蝗灾，如何参考《便民要术》中的防治方法，结合当地麦田分布，制定分区防治对策，还要考虑如何协调救灾资金。”
他顿了顿，又补充道：“去年岭南抗旱，便是用了农庄实践中学的秸秆还田之法，再结合当地山泉水多的特点，修了简易灌溉渠。若考题能引导学子从实际问题出发，用学识找解法，便不会再出现空谈义理却无实策的情况。”
张大人闻言，眼前一亮：“听谢博士一番话，我等茅塞顿开。那考农书相关内容，是不是还能让学子绘制简易农具图，并说明改良思路？比如让他们画改良后的犁耙，标注关键部件，解释如何减轻农夫劳作强度，这样既考了对农书的理解，又验了动手与创新能力。”
谢临洲笑着点头：“张大人所言极是！还可加一道农事细节观察题，比如让学子描述稻飞虱危害稻苗的具体症状，区分稻飞虱与稻瘟病的不同，再提出用青蛙、白鹭防治稻飞虱的具体做法。这些都是学子在农庄实践中能接触到的，能有效检验他们是否真正深入实务，而非纸上谈兵。”
几人围绕考题方向探讨了近一个时辰，从乡试经义题的农事实务结合，到会试策论题的具体问题献策，再到实操题的动手与观察能力考察，一一梳理出清晰的思路。
待讨论结束，礼部尚书握着谢临洲的手说：“谢博士，此次多亏有你，这些具体的考题方向，既贴合陛下务实选才的旨意，又能真正检验学子的实务能力，我等定能据此拟定出好考题。”